学习目标：
1.准确使用动词，积累词语
2.描写五根手指的姿态、作用与性格特点
3.仿照课文的写法，写一写人的五官特点。
教学实录：
一、字词导入
1.课文中写到了五根手指干的活，有哪些？
2.出示词语，读词组
图片
师：动词用得非常准确。
（1）做动作理解词语研脂粉作兰花
（2）师：用哪个手指研脂粉？
生：无名指
师：是的，无名指不仅可以戴戒指，还可以研脂粉。
（3）兰花是大拇指和无名指连接起来，演员在舞台上经常要作兰花指，女孩子作兰花这就做美，男孩子呢？这叫娘娘腔。
（4）小结：你看我们的手指可以作各种各样的事，这些动词要用准确。你们都用准确了吗？（相机检查预学单）
3.过渡：同学们，今天我们学习的是丰子恺先生的手指。拿出你的手指，好好看看你的手指，你的手指有几根？分别有那几根？
（1）师指板书，生依次说大拇指、食指、中指、无名指和小指
（2）我们的手指明明长在自己的手上，可丰子恺偏偏说
图片
（3）聚焦“带”：他不说长在我们身上，反而说“带”，他故意将十根手指和我们身体分离开来。当成身外之物，本来熟悉的，现在陌生了。有意思吗？更有意思的是明明每根手指都很重要，可丰子恺却说，读，
一只手上的五根手指，各有不同的姿态、各具不同的性格，各有所长，各有不同。
师：不经要让他们成为独立的个体，还要让他们比一比，比什么？
生：比姿态、作用、所长、所短。
师：有意思吧？
4.小结：这就是丰子恺，漫画家丰子恺，他用漫画家的眼光看我们的手指，并且用漫画家的语言来写这篇文章。这篇文章特别有意思。下面我们就来看看在丰子恺眼中的十根手指到底是什么样子。
二、比一比：谁最美
1.出示学习建议：划出五根手指的姿态（相貌、体态），圈出关键词。
2.打开语文书，开始默读。
3.初步检查反馈。
（1）最美的是谁？伸出手指来告诉我。
（2）中指最美
4.读一读“中指最美”
图片
（1）找出关键词：哪两个关键词能让他排第一？相貌最堂皇
（2）*理解：堂皇
师：古代形容宫殿金碧辉煌、气势雄伟。富丽堂皇。你相貌堂皇吗？
引导学生联系实际，理解相貌堂皇。
形容身材魁梧，气势雄伟。
（3）继续圈关键词：曲线优美
5.聚焦“无名指和小指“：第二名是谁？读句子
图片
（1）关键词：秀丽可爱
（2）请生板书
6.聚焦“食指”
图片
（1）说理由
（2）引导圈画关键词：不窈窕
（3）理解“窈窕”：形容女子身材苗条，曲线优美。
（4）指生板书
7.聚焦“大拇指”
图片
（1）指生读
（2）关键词：实在不算美
8.朗读感受五指之美。
图片
9.小结：我们教室的同学是不是也有美丑之分，这就是相貌，样子。本来我们看看手指，我们看不出美丑之分，但是丰子恺一写，我们就发现了一二三四五，可以排一排，比一比。这是第一比，比什么？比相貌，比谁最美。
三、比一比：谁最强
1.学习建议：划出五根手指干的活，想一想干的都是什么样的活？
（1）大拇指：体力活、苦活、累活
师：大拇指都干的什么活？
生1:拉胡琴，扶住琴身，死力抵住，拼命按住，翻书页、揿电铃。
师：一起来读读大拇指干的活。（师生对读）
干的活多不多？看看都是干什么活？
生2:最苦、最累的活。
生3:拼命活
生4:体力活
师：你看，这个词多好，人家就比你多绕一个弯。
请生板书“苦活、累活”
2.迁移概括其他手指的活。
（1）食指：脑力活，技术活、复杂活
（2）无名指和小指：轻松活享乐活
（3）中指：不干活
生1:懒活
师：懒活是什么活？最懒是什么活？
生1:不干活
师：找出依据，你怎么知道他不干活？
生1:并不出力
3.小结所学，看板书梳理：这么梳理是不是五根手指有强有弱，不一样有意思了。
图片
四、比一比：最爱谁
1.学习建议：划出五根手指像人一样的性格特点
（1）大拇指是最肯吃苦的。
（2）食指是最机敏的
（3）中指是最养尊处优
（4）无名指和小指是附庸的
2.请生板书关键词
3.假如这五根手指就像你的家人，说说看你的家人就像哪根手指？
生1:爸爸就像大拇指，干活干得活。机敏像我弟弟。
4.你们在家里能找到手指的位置，在学校里，在班级里也都能找到位置。那丰子恺最爱谁呢？大拇指？中指？不是的，来读。
图片
5.小结：我们做事要靠五根手指配合着来做，所以每根手指根根有用，根根有力量。如果你家里面都是大拇指，不可想像，如果都是中指，也不可想像，所以家里，每根手指都要有，我们这个班级，我们这个学校，国家每根手指都要有。他们团结一致，根根有用，换成我们人来讲，个个有用，这就是丰子恺通过手指告诉我们的道理。
6.再次朗读感受。
五、写法迁移
1.回顾所学：刚刚我们比了几次？分别从姿态（谁最美）、作用（谁最强）、性格（最爱谁）。
2.我们再来比一比：写法上有什么相同与不同？
怎么写姿态的？
怎么写作用的？
怎么写性格的？
（1）生1:都是拟人写法
（2）生2:性格特点是通过事例来说明的？举例说明
（3）生3:作用也是举例说明
（4）生4:他们写姿态都是用对比写法。
（5）生3:写事例都是排比写法
（6）师：本来这几个手指都差不多，但是他把他们的姿态相貌都比做人，把他们的作用都夸大了，也把他的作用夸小了。有的夸大，有的夸小。夸大（小）特点拟人写举例写
3.写法迁移
抓住五官的一个特点来写
五官中——————的是——————你瞧——————
我叫——————五官中属我——————，你瞧——-
4.学生反馈
学生1:
我叫耳朵，五官中属我最累，你瞧，女生戴着眼镜，呆着口罩，把我累得气喘吁吁；男生也让我不好过，长大后还要挨老婆好几个嘴巴子。打完了，还不是我先听。上课老师讲课发呆了，我还得一只耳朵进，一只耳朵出。
师：这件事在你家发生过是吧？有生活经验。但是上课不能一只耳朵进，一只耳朵出哦。非常有趣，夸大写，拟人写，举例写，掌声。
生2:
我叫眼睛，五官中属我最忙碌，你瞧，做作业时，我拼命盯着，看电影时，我死命睁着，主人呼唤我时，我时刻在线，是人们不可或缺的一员，我也是心灵的窗口。人们通过我，也能看透心理呢。
师：用举例的方式一个个写。
生3:
我叫嘴巴，五官中属我最忙碌，你瞧。一日三餐，都要我拼命地吃，渴时叫我死命地喝，平常叫我不厌其烦地讲，睡觉要我打呼，醒来叫我打哈欠，绕口令还让我不停地动。
师：一连举了七个例子，夸大写。
生4:
我叫嘴巴，五官中属我最热闹，你瞧，一下课我就唧唧喳喳地说个不停，这儿说说，哪儿说说。可是一到上课，我就给自己的嘴巴贴了个胶带，一句话都不愿意说。就这样，我每天都会给主人带来许多快乐，也带来许多麻烦，比如骂人、吃得多，也不肯停。
5.小结：人的五指根根有用，人的五官也个个有用，下课回去再写写别的五官。
转载请注明：http://www.tdghe.com/wgkjb/85573.html
